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中国高职高专网:职业教育进入“校企主导”时代


作者: | 来源: | 点击数: | 发布时间:2018年03月13日

近日,教育部等六个部门联合发布了《职业学校校企合作促进办法》,提出建立“学者 - 企业主导,政府主导,行业导向,学校企业双学科实施”的校企合作机制。 “。从“政府主导”到“以学校为主导”的转变无疑是一项重大的政策变革,将在未来的校企合作方向中发挥主导作用。

生产教育一体化,校企合作是职业教育发展的必由之路,也是我国职业教育的“难题”。虽然职业教育集团已覆盖全国90%的高职院校和70%的中等职业学校,吸引了约3万家企业参与,但始终缺乏对校企合作的热情和参与。热“两皮”等问题。目前超过1,400个职业教育集团中有超过90%是松散的非法人组织。主要单位大多是职业学院。凝聚力和吸引力不足,企业的主导作用尚未发挥作用。其根本原因在于,高职院校尚未适应市场经济规律,形成一种“政府依赖性疾病”,缺乏独立制度创新能力。许多高职院校希望国家强制企业以合法的方式参与合作,确保人才培养活动的正常运行。但是,这种“捆绑夫妻”的做法显然不符合市场经济改革的方向,与现行经济法律相冲突,不可能真正推动企业转型升级。只有充分发挥市场机制的作用,才能使校企合作实现可持续发展。

为了使《办法》能够有效降落并尽快进入校企合作的“蜜月期”,高职院校需要采取以下措施:

一是“转观念“。高职院校应尽快摆脱计划经济体制下形成的僵化观念,把企业视为人才培养的平等主体,积极转变和提升企业服务水平。铁饭碗“的”业务部门“,作为一种”铁帽王“,公司注定不会买它。因为已经认识到一线人才培训是学校和企业的共同责任,应该是“高调和爱一层”的企业。真正建立伙伴关系。幻想通过企业合作来“造福”,伤害只能是职业教育,唯一的受害者是职业学校的学生。校企合作活动,企业和学生发展是合作的基础和中心。高职院校必须定位自己。

二是“搭平台”。校企合作是一场大戏,而不是街舞。职业学校和企业合作开发专业,课程,教材,培养教师,建立实践基地。这些不是一劳永逸的。它们需要长期根据就业市场的需要进行。客观上,需要一个稳定的合作机制。在全面依法治国的背景下,通过组建学校和企业共同参与的职业教育集团的法人实体,深化学校与企业的合作是必然选择。政府应进一步明确职业教育集团在规划,组织,协调,监督和服务校企合作活动中的作用,使集团能够实施校企合作协议的登记,修改和废止,使职业教育集团成为具有中国特色的职业教育和培养体系的重要组织形式。

三是“抓重点”。校企合作的内容和形式非常丰富,但核心任务是教学。主要目的是培养高素质的技术和技术人才。任何不提高人员培训质量的合作活动都是最终目标。要完善校企双体育人才的机制,根本措施是建设数百万“教练型”企业实践教学团队和“结构优化创新”的“双师型”学校理论教学团队。并为两者建立工作协调机制。目前,职业学校职业教师比例较低,企业缺乏高水平的师资队伍,严重制约了校企合作活动的有效性。要通过企业实践“优势互补”,提高学校教师的工程技术能力,通过学校培训提高企业硕士的教育理论水平。

四是“挂牌子”。职业教育是学校和企业的“两个转折点”,而不是职业学校的“一人展”。但是,要让公司发挥教育人的作用,仅依靠一篇论文是不够的。职业学校应注重“2025年中国制造”的国家战略,协调京津冀的发展和农村振兴。根据区域产业发展的需要,选择一批社会信誉好,技术和管理水平高,对用人单位需求强的重点企业。结合生产管理和人才培养的“教育企业”,将为企业提供“名称”和待遇。

五是“订标准”。校企合作是以产业转型升级为基础的高层次合作,是学校与企业之间权力发展的重要举措。校企合作活动应符合双方的共同利益,承担必要的社会责任。为了提高合作效果,学校和企业需要共同制定招聘标准,掌握资格标准,学校和企业课程标准,以及教学场地标准,以克服合作活动的随意性,盲目性和无效性。标准的作用是限制学校和企业的行为,使合作活动符合双方的长远利益,同时不损害第三方的利益。在标准制定过程中,应充分听取学生代表的意见。

校企合作模式的成熟是完善中国特色职业教育培训体系的关键因素;校企合作成功的标志是为企业形成健全的人才培养机制。为此,专业教育人员需要更加努力。 (作者:崔发周,唐山工业技术学院教授,​​高等教育学院)

链接:职业教育进入“以学校为主导”的时代

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