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中国教育报 高职课程改革:“应变而变,方有所为”


作者:孟春青 | 来源: 《中国教育报》2016年9月13日 | 点击数: | 发布时间:2016年09月13日

课程是人才培养的核心,与人才培养质量有关。 “十三五”期间,中国的产业转型升级速度加快,国际合作与交流日益频繁,社会迫切需要掌握现代信息技术,具有国际能力和综合专业素质的高素质人才。能力。高职院校肩负着为社会培养一线技术人才的重任。他们应该了解社会需求的变化,及时调整人才培养计划,改革课程结构。

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随着以数字化,网络化和智能化为特征的信息技术的蓬勃发展,信息技术被更广泛地应用于各个领域。以企业为例,信息技术在产品设计,开发,生产,管理,销售和服务等各个方面不断更新。智能制造和个性化订单生产正日益成为新的发展趋势。因此,加强信息课程建设课程目标,内容,实施过程和评价必须体现现代信息技术的特点,已成为高职院校课程改革的重要组成部分。

首先,更新信息技术课程的内容。目前,高职院校普遍开设非计算机专业的计算机公共课程,掌握计算机基础应用技术作为学生必备的基本技能之一。然而,信息技术日新月异,计算机课程的发展过于陈旧。必须及时调整和更新,以便将新技术纳入课程。

二要推进信息技术与专业课程的整合,加快教学资源建设。在大数据和云计算等新兴信息技术的支持下,各种教育云服务为教师和学生建立了更广泛的教育资源共享平台,以存储,交流,创造和传播知识。高职院校应借此机会创建高质量的专业基础课程和专业核心课程,开设一系列特色素质课程,构建在线开放式课程体系。同时,开设MOOC,微课程等在线课堂选拔系统,结合优质高校,开展跨学科选修课程,学分互认课程,实现优质教学资源共享,在线结合和离线教育。

其次,要提高教师使用现代信息技术的能力。教师是课程计划的实施者,信息化水平直接制约着当前高职院校信息化改革的效果。因此,在提高硬件设施的同时,高职院校应组织教师参与现代信息技术的学习和培训,为教学信息化奠定基础。

国际交流日益深化高等职业课程国际化的必要性

目前,全球化深入发展,国际合作与交流不断加强,人才流动规模不断扩大,具有国际能力的专业人才日益稀缺。因此,高职院校必须大力加强国际专业人才的培养,改革课程结构,加强外语能力,国际专业能力和跨文化能力课程。

首先,要加强外语课程建设,突出实用性,满足专业需求。高职院校外语课程应以满足专业岗位需求为基础,注重培养学生的实际应用技能,如培养学生听说技能和阅读专业材料的能力。课程应强调实用性和专业性。它应该通过外语语境教学与语言和实践相结合。同时,增加外语课程教学,增加选修课程,拓宽学生的国际视野,提高学生的跨文化交际能力。

其次,要把国际能力和外语能力作为教师培训内容,并将其纳入专业教师专业课程,培养一批双语专业教师。

其次,要学习国际先进经验,建立有中国特色的课程模式。近年来,中国借鉴了德国双轨制等国际先进职业教育课程的优势,改革了我国的课程结构。经过探索和总结,中国职业教育逐步建立了具有中国特色的课程模式,如“基础广,活模块”课程开发模式,工作过程导向的“项目课程”发展模式等,尽管这些都是还在研究中。在探索阶段,存在一些不足和问题,但它使得我国高职院校课程逐渐跳出过去学科体系的障碍,在教学实践中不断完善和完善,这已经成为方向。中国课程改革与发展研究。

最后,课程设置符合国际职业资格认证标准,实现就业认证国际化。目前,高职院校一般更注重职业资格证书考试。但是,由于课程设置和办学水平等各种条件,许多高职院校的专业课程体系,标准和内容仍然与专业标准不一致。专业资格证书还有很长的路要走。毕业生获得国际职业资格证书仍然是少数,这极大地削弱了人才的国际竞争力,降低了人才进入国际市场的可能性。因此,高职院校应调查国际公认的职业资格认证标准,改革课程,并符合国际专业标准。

课程工作流程将成为高职课程的重要方向。

实践教学是高职教育不同于普通本科教育的重要特征之一。随着中国经济转型和产业升级,社会对高职学生的职业能力提出了更高的要求。因此,高职教育课程应以学生就业为导向,培养专业能力为基础,注重提高学生的实践能力。 。

近年来,各高职院校积极探索以工作为导向,以工作岗位为基础,以工作结构为框架,课程设计突出“以职业能力为基础”的工作型项目课程的开发。任务中心“。以“情境中心”为主线,以专业活动为主线,根据实际工作任务的需要,重组和设计教学内容,加强课程内容与工作的衔接,注重培养学生的专业能力,实现实践的整合。和理论。化工。但是,我们也应该看到,虽然本课程突破了我国的系统课程模式,但其发展往往局限于某一学科,影响范围有限,实施和推广过程中存在诸多问题。目前,我国的高职课程体系仍然建立在学科体系的“三阶段”或“四阶段”课程模式之上。研究和探索新课程模式仍是当前高职院校教学改革的首要任务。

首先,从世界职业教育发展趋势来看,高职院校课程以培养学生的职业能力为基础。基于工作过程的课程开发是各国课程改革的大趋势。我们应该关注世界职业教育的发展趋势。吸取并学习成功经验。

其次,考虑到我国高职院校课程的惯性和学科体系的实施,以及学科体系课程的系统和完整优势,我们不可能放弃传统课程。课程开发必须考虑到学科知识和诚信的连续性。

其次,中国教育的目标是“培养道德,智慧,美丽和美丽全面发展的社会主义建设者和接班人”。职业教育不仅要注重培养学生的专业能力,还要注重学生的全面发展,重视培养学生。人生观和价值观,重视学生的自我教育能力,培养学生的创新能力,体现教育的终极关怀。防止课程教学成为职业培训和简单的职业培训。课程应体现职业能力标准和高等教育的特点。

最后,项目课程的开发必须与工作实践相关联。研究人员必须深入研究工作流程,了解工作的各个方面,确保开发的项目课程具有实用性和推广价值,防止项目开发的研发。课程开发是出于后期实践需要的现象。

链接:高职课程改革:“变化与变化”

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